《中国青年报》冰点周刊昨日刊发一篇题为《政治课》的“冰点特稿”，报道湖北省十堰市郧阳中学退休政治课老师董丰均对于中学政治课的思考和探索。董老师认为，自己在政治教学上的“最后一课”，至今还没上完。其实对于大多数中国人来说，中学政治课都从来没有结束。

董丰均老师执着于中学政治课本一些未能讲通的问题，并盘根问底地进行研究，著书写文章，希望能够找到答案。这让我想起自己中学时的历史老师，他对历史课本上的讲述字斟句酌，发现不少错谬，一个一个地写成文章，投到《中学生》等杂志发表。这样的老师令人敬佩，他们的研究都付出了大量的心血，教给学生严谨的态度和质疑的精神。

今天读了关于董老师的报道，再回想我的老师，我还感觉到一种悲壮。他们试图以艰苦的细节性工作，去矫正谬误。他们没有走出教科书神话，还一直被这个神话压制和牵掣。正如董丰均老师所说，“教材不是一般的书，代表着已经公认的文化、科技和思想成果，代表着国家意志。……教育部门在编写教材时，肯定是慎之又慎的。”因此，在二十多年的教学生涯中，他从来没有怀疑过教科书有问题。他后来发现了问题，其实也是在承认其“公认文化”的前提下，进行一些修补工作。

董老师非常有创建性的工作，是自己不只宣读教材，还查阅经典原著。我不知道他是否鼓励学生也这样做。大量的知识和思维训练，从来都是在原著之中。就好比美丽的风景从来都在山川之间，而教科书不过是一个导游手册。导游手册写得再好，它也只是一个导引资讯而已。一个人深入山川之后，他可以相信导游手册，也可以弃之不顾，这都没有问题。只是我们的考试系统，并鼓励人看真正的风景，而是死记硬背导游手册，这才是真正的问题之所在。

一个真正的导游手册作者，大概是非常渴望读者和他分享美景的。但是编写教材时“慎之又慎”的教育部门，却未必有这样的想法。看不到真正的风景，是因为导游手册里藏着大量的谬误。有意无意减损了知识的学术价值和启迪意义。有个美国人写了一本《老师的谎言——美国历史教科书中的错误》，详细剖析了美国现行的历史教科书，对其中的谎言进行了深入的揭露。不久前《看历史》杂志也以同样的题目报道了中国历史教科书中的大量谎言。比如一篇同样的文章，在不同的历史时期，一会儿叫《朱德的扁担》，一会儿又叫《林彪的扁担》。

《收获》杂志社副编审、作家叶开也在不久前写了多篇博客文章，痛斥小学语文教材恶意篡改和剽窃王安忆、巴金、安徒生等名家作品，认为这些“垃圾教材”危害胜过三聚氰胺奶粉。而由十七位语文老师组成的“小学语文教材中的母亲和母爱”专题研究小组，则以《救救孩子：小学语文教材批判》为题出版了他们的研究成果，认为小学语文教科书中的母亲形象充满了虚假、错误和不健康的知识。

至于董丰均老师为之奉献了一辈子的中学政治教科书，还不止是知识谬误的问题，在特定时期，就是意识形态至上的产物。像董老师这样认真的中学教师，努力把它还原成一门引申自学术的课程，用学术的态度去对待非学术，这注定是西绪福斯的那块石头，总是要从山顶滚下来。

政治课除了现有政治学和经济学常识，至少还应该强化两个部分，一是公民课，一是哲学课。公民课是培养公民的基本素养，了解公民与政府及社会的关系，懂得公民的权利与义务，学习公民观念。同时，探讨个人的价值与尊严，学会博爱、包容、友谊、诚信、责任等与他人相处的原则。哲学课则让学生思考宇宙与世界的本质，领悟人生的意义，并从古往今来的哲人们的思辨中，掌握一些提出问题、探索答案的方法。

董丰均老师有位同行对中国教育的理解是，让这些山里的娃子们背好参考答案、高考考出高分，才是最大的“政治”。如果本着改变这种荒唐现实的态度，那么看穿并走出教科书神话，引导学生领略壮阔无垠的知识美景，就是最大的“政治”。