教育目标迷失比学生道德迷茫更可怕

29日，武汉下了一整天的暴雨，位于江夏区的华中师范大学武汉传媒学院2号教学楼进出通道被淹，不少学生卷起裤脚直接趟水而过，但有的女生很犹豫是否要脱鞋趟水。这时刚做完教室卫生的清洁工吴秀英主动上前，将几名学生背到教学楼。这一幕被一位老师看到，拍下照片后发到微博上，并引发热议。被背女生遭到众人指责，甚至上升到“道德沦丧人性泯灭”的地步。在板砖横飞中，“大学生励志网”官方微博删除了此条信息。

清洁工吴秀英的善举着实感人可爱，而被背的学生当时也可能有具体情况，甚至是难言之瘾才不便趟水，未必就与“娇气”“自私”相关，舆论也不必小惊大怪，妄加指责，更不该一下子上升到道德审判的高度。如果说非要从中寻出某种“必然性”来，真正值得认真拷问应该是大学的终极教育目标是什么，究竟让学生学习什么？

我们必须正视这样一个基本的事实，在教育目标上，许多中国人是相当模糊的，甚至根本就不懂教育是什么。他们只是简单地把“教育”理解为“知识的灌输”和“技能的掌握”，目的就是追求和交换“经济利益和权力的好处”。由于中国社会以知识灌输为主，以升官发财为目标的“教育观念”已经深入人心，家长和孩子们最远大的教育理想，最宏大的教育目标，就是“让孩子考上好大学”，为此而不择手段，不惜一切代价。因为考好大学意味着将来能够找个更好的工作，谋份更高的薪水，过上更体面的日子。说穿了，教育不过是满足嘴和脸的需求罢了。

纵观西方发达国家现代教育与中国传统教育的最大差异，就在于让学生学会思考。耶鲁也好，哈佛也罢，这些学校都特别处处强调思维和思考的教育模式，强调激发学生的思考能力，强调过程的教育，教师教给学生的不是单纯的知识，而是思维方式和价值观的训练，这种教育可以让学生们终身受用不尽。在西方的知名大学里，学习的内容根本就不重要，最重要的是如何去学习。因此，老师的思维引导才是最重要的，而不是单一的知识灌输。

耶鲁大学校长理查德·莱文说过：如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这就是耶鲁教育最大的失败。耶鲁大学认为：某种专业的知识和技能，是学生们根据自己的愿望，在大学毕业后才需要去学习和掌握的东西，这不是耶鲁大学教育的任务。

显然，最大限度地开发学生们的思维和思考的能力，让他们拥有学习的方法和能力，这才是真正最有价值的教育。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这说明，学习方法在一定意义上说比学习内容更重要。

由此再回到清洁阿姨趟水背大学生这件事上，当时之所以有很多学生都拒绝吴秀英的好意，说明她们尽管处在“当时情况突然”中，仍不失自己的基本思考与判断：“不能麻烦吴阿姨。”而那几名在吴阿姨“强烈要求下”被背过去的学生，除了自身的具体情况外，恐怕也与她们平时养成的遇事不善于“过脑子”的生活习惯相关，甚至根本就不加思索接受对方的好意了。背与不背的差距，恐怕就在这里。

其实，教育目标迷失比学生道德迷茫更可怕、更具危险性。学习的目的在于运用。促进抱大的一代大学生“长大成人”，就不能停留于学习了什么，而应致力于学会什么。不只是需要明确学什么，更应当知道怎样学，要运用科学的学习方法，善于思考，善于总结，把知识转化为能力。大学要时刻牢记：培养具备较强生存能力和创造性的人，才是教育的终极目标。因此，高校教育除了学识教育、培育爱心与善良的品德教育外，还应该做到让学生具备“独立思考、敢于冒险、坚韧不拔”等意志品德，这样才能在学校不闹笑话，走向社会适应需要。