当学生的学习压力只能靠盗窃来释放

21岁的白某是一流高校的本科生，还是某县的中考、高考状元。因平日压力大，加之小时候有小偷小摸的习惯，白某将盗窃当作自己减压的方式。据悉，白某因为盗窃10余起，总涉案金额达9000余元，日前被海淀检察院批准逮捕。

在心理学上，偷窃癖被称为“病理性偷窃”，属于意志控制障碍范畴的精神障碍。患者具有反复出现却不能抗拒偷窃的冲动性愿望，在实施偷窃行为以后会有快感或者紧张释放后的满足感。“病理性偷窃”的原因，一是与生活的高压环境有关，二是与儿童早期偷窃经验有关。治疗“病理性偷窃”，一靠对法律知识的普及；二靠温暖尊重的爱心感化，三靠注意力以及兴趣的转移。

著名教育家叶圣陶说：“教育就是习惯养成”；英国教育家洛克也说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯”。长期以来，教育界流行着一句话：“智育不合格出次品，体育不合格出废品，德育不合格出危险品。”涉案的白某，小时候就有小偷小摸的习惯，可被“中考、高考状元”掩盖了一切，也失去了最佳的治疗时机，这再一次刺痛了应试教育之弊。不知曾经以培养出白某这个状元为自豪的家长、老师和学校，现在在关注和反省什么。

素质教育轰轰烈烈，顶不过“应试教育扎扎实实”。白某的悲剧，其实完全是可以避免的。在白某的成长过程中，如果家长和老师能够抓住教育的本质，发现他小偷小摸的习惯后，及时进行心理介入，白某或许现在不是一个状元，但可能也是一名优秀的大学生；如果学校的教育不将“知识改变命运”异化为“考试成绩改变命运”，而进行真正的素质教育，白某可能就不会有如此之大的学习压力，可能就会有替代的兴趣和爱好，就不会染上“病理性偷窃”的心理疾病。

应试教育之害，人人张口即来；应试教育之弊，人人咬牙痛恨。白某的案例值得我们反思，背后还有更令人痛心的案例。2011年9月，江西省九江市三名小学生怕作业没完成被罚相约跳楼；每年高考前后，媒体充斥的“担心考不好自杀”或“高考失利跳楼”的新闻都一再鞭笞着害人的应试教育。可是，每一次事件沉淀之后，摆在教育面前的现实，仍然是“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根。”

教育牵扯着国计，维系着民生，承连着过去，关系着现在，影响着未来……可我们的应试教育培养出的是些什么样的产品呢？国家体育总局和教育部发布的国民体质监测结果显示，我国中小学生体质连续20多年的下滑，大学生的体质下滑也仍在继续；有超过20%的中国大学生从未“课上提问或参与讨论”，为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？著名的“钱学森之问”不知何时才有答案。

教育是社会之母，我们的社会进步、我们的经济发展，都面临着转型的问题。靠什么来推动转型？应试教育能够承担起如此使命吗？党的十八大再次强调教育要“育人为本，德育为先”。如果我们的教育不回到素质教育上来，不教会学生学会求知、学会做事、学会合作、学会做人，成为人格健康并具有学习能力和良好习惯的现代公民，我们国家和民族进步的动力何在？

告别应试教育，我们不需要再现白某这样的案例，我们不需要兜售概念和毫无用处的说教，我们不需要面对现实的感叹和无奈，我们需要的是实实在在的行动，需要的是一点一滴的改变，需要的是全社会的合力。