古诗词进小学教材切忌过犹不及

在第30个教师节来临之际，国家主席习近平来到北师大看望师生时表示，很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，认为“去中国化”是很悲哀的。经典应该嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。昨天，北师大语文教育研究所所长任翔表示，非常赞同习主席“要把经典诗词嵌在学生脑子里”的观点。她透露，目前已经通过教育部审查的北京版语文教材，将会大幅增加古诗文的内容，小学学段篇幅将达到100篇，古诗文占全部课文比例达到15%以上。其中，小学一年级的古诗文，由之前的个位数篇幅增加至22篇。（北京青年报9月11日）

作为具有5000年优秀文明的中华民族，古诗词可谓其优秀文化的精华和代表，学生尤其是中小学生从小就熏陶、学习一部分优秀的古诗词，不但对了解我国优秀的文化历史、提升文学素养有帮助，而且也对认同中华文化、增强爱国基因具有无可替代的作用。就此而言，北京版新编中小学语文教材，古诗词不但保留甚至增加，是必须也是必要的，也是值得肯定。

但凡事都有度，一嘴吃不了胖子。古诗词保留、回归中小学教材，也应是个循序渐进、适度进行的事物，理应与学生的实际情况相结合，不能盲目过多过快增加。

首先，要与学生的实际接收能力、身心发展特征相适应。一方面，小学生尤其是刚入学的一年级小学生，可谓思想上还是一张白纸，在具体的认字、理解上还很弱；另一方面，作为古诗词，作为中华文化的精髓，虽然一些古诗词在大人看来，读起来朗朗上口，意思意境的理解上也问题不大，但对于孩子，这却有一定的难度。如此，北京市中小学语文教材增加古诗词，尤其是小学一年级，一下子由原来的几首一下子增加到22首，学生的学习理解是有困难的，值得探讨。

比如小学一年级的古诗词《锄禾日当午》，对以前的孩子和在农村生长的孩子可能理解的相对要快要容易，但对现在的更多城市孩子来说，连基本的秧苗、小麦和韭菜都难分清，你让他如何有效理解农民伯伯劳动的辛苦，以及珍惜粮食的意义？强而为之，岂不有拔苗助长、囫囵吞枣之嫌？

事实上，像这样要求小学一年级学生仅古诗词就要掌握诵读二十多篇的，此前的很多地方也都出现过，只不过是以课外阅读背诵的形式出现居多。但从老师总体反馈的意见看，这确实有点太多太重，不但增加老师的教学量，更重要的是学生记忆理解都有困难，成为一定程度上无法完成的任务。

其次，增加学生学习负担。此前，不管是苏教版、人教版等版本的小学语文教材，古诗词都在七八十篇左右，事实也证明，这样的古诗词总量控制是基本恰当的，既能满足传承古文化精粹的需要，又不增加学生的学习负担。但现在北京的此类教材一下子大幅增加到了100篇左右，这固然加强了汲取古文化精粹，但同时也明显增加了学生此类知识点的学业负担，还可能打乱与其它知识点的平衡关系。

今秋上海一些小学一年级语文教材，删除包括全部古诗词在内的“瘦身”动作，之所以获得了不少人的支持，并不一定是人们同意其删除古诗词，而是其背后凸显的减负学生学业的思维。语文教材“瘦身”，就是从根本上有效减少了老师要教授的知识点，减轻了学生要学习的篇幅和内容。这反映了社会一定程度上的情绪、渴望和需求。

因此，古诗词进义务教育语文教材，确有必要，适当增加，也未尝不可，但千万要把握好其与学生理解力，与其它知识点，以及减轻学业负担之间的平衡关系，否则过犹不及，不但不一定能达到教学的目的，相反还会伤害我们总体的素质教育、教改“瘦身”计划等，届时将可能是得不偿失的。