社交网络更便于父母与子女进行沟通。四国比较研究数据显示，四国中小学生中有超过半数学生愿意对父母公开个人状态与空间。中国学生中有68.3%、美国学生有51.5%、日本学生有38.2%、韩国学生有32.5%把社交网络发布的状态对父母公开。可见，中国学生在社交网络向父母或监护人公开个人状态的比例最高。

然而，四国比较研究数据显示，80.6%的中国学生认为“父母（监护人）理解我”，选择率在四个国家中最低，韩国、日本和美国依次为93.3%、89.0%和86.8%；71.5%的中国中小学生表示“父母（监护人）听我诉说烦恼”，选择率在四个国家中也是最低，韩国、美国和日本依次为91.0%、88.4%和86.7%。

学习是中国、日本和韩国三个国家亲子冲突最集中的方面，中国的选择率最高，是唯一过半数的选项，体现亚洲国家学习压力较大的现实。

没有信任就没有密切的亲子关系，更谈不上良好的教育。有些父母或其他监护人等成年人不能客观看待网络，潜意识里认为只要孩子上网就是在玩游戏，因此将网络使用污名化。这说明父母（监护人）对网络存在思维定式，认为网络就是玩具不是工具。例如，有时孩子使用网络只是在查一些学习资料，但是会被父母（监护人）误会为玩游戏，从而引起亲子矛盾。在这方面中国父母（监护人）尤其敏感。

美国心理学会前主席斯滕伯格教授的著名观点是，实践智力是不可缺少的三大成功智力之一。

网络学习固然重要，但家庭及家庭教育不能以网络为中心而要以生活为中心。预防孩子网络成瘾有两个法宝，一是以丰富多彩的生活代替单调贫乏的生活，二是以成功与幸福的体验代替失败与痛苦的体验。

网络时代没有改变也不可能改变家庭教育的核心目标，依然是培养健康人格，而培养健康人格最基本也最有效的方法，就是养成良好习惯。其中，较为重要的学习习惯有阅读、写作、实践、质疑、选择等。按照哈佛大学兰格教授倡导的专念理论，即最具创新能力的人有三个特点，一是随时随地注意事物的变化，二是注意新的知识，三是注意新的视角。显然，这是网络时代的学习极为需要具备的三个能力，也是个性化发展的标志，而这些都是质疑与选择习惯的体现。

（作者为中国青少年研究中心家庭教育首席专家，中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长）