再探感召力：撬动心灵的力量从哪里来

撬动心灵，要面对面心贴心投入真感情

“感人心者，莫先乎情。”上士范洪川，至今仍然无法忘记11年前的那堂课。

“那是我新兵下连第一课。当时，我们都坐在连队俱乐部里，指导员邓东平什么也没拿就走了进来。他讲课的主题，是‘我们红二连的兵应该有个兵样’。先说到战争年代连队是怎么打仗的。当年，连队攻打无名高地时，老连长一声吼，手榴弹一炸，把敌人打得稀里哗啦。他很投入，讲得激情四射，把我们的心都抓住了。后来，他又讲到训练尖子张小兵怎么成长，生病后班长怎样帮他熬药，退伍时又如何舍不得走，俩人在屋里抱头痛哭，指导员边讲边流泪……听了他的课，我就觉得这个连队不赖，发誓要好好干。”

11年前的一堂课，授课者靠真情打动了范洪川，也激励了范洪川。范洪川当班长10年，带出了近百名骨干，现在连队9个班长，7个曾是他带的兵。

教育的感召力，首先来自真情的感染力。有人曾形象地比喻说，如果把教育比作一道菜，技巧只是其中的花椒大料，而真情则是提摄百味的盐。

从调研情况看，教育者缺乏感情投入，忘了撒放真情这味“盐”，是教育缺乏成效的原因之一。

采访中，基层官兵反映说，有的上教育课精力不集中，心不在焉；有的课清淡如水，没有一丝情感流露；有的教育者居高临下，动辄就是要注意一、二、三，我讲你听；有的处处以领导、老师自居，自己永远是对的，教育别人是天经地义；有的自说自话，只讲自己的理，不顾官兵的情，只说自己的话，不想官兵的苦。以至于有的战士讲，现在一些指导员讲课是：想听的听不到，不想听的一大套，讲的不是我想要的，不如回去睡会儿觉。还有的教育者搞一些假大空的东西，甚至忽悠人、糊弄人。

个别谈话“须站在同志的地位，用诚恳的态度和他说话”；对伤病员“注意不充分”“不理问”；“官长，特别是和士兵接近的连上官长，应当随时看视伤病兵，晚上替他们盖被窝”……

集团军政治部副主任王忠明在院校时研究思想政治工作史，每次重温《古田会议决议》中这些字句，眼睛都有些湿润：85年前，党的领导人早已告诉我们增强教育感召力的方法——解决好对官兵的感情和态度问题。

不精不诚，不能动人。某装甲师一位机关干部被确定转业后，思想上想不通，不愿走。师政治部主任王德利把这名干部请到自己的办公室，真诚地询问他的难处，认可他为部队所作的贡献，像大哥一样给他讲今后的路应该怎样走。中午，与他一起在办公室吃盒饭。两个小时后，这名干部终于跨过了“转业”这道坎。

人都有情感的需要，教育者心怀至诚关爱，教育就能凝聚兵心，获得共鸣和回应。某装甲团一营教导员刘德平对战士特别关心，他最常说的一句话是：如果是自己的孩子怎么办？战士李博刚下连时经常生病，医生说吃牛肉补补，他当即让家属买来牛肉给战士吃。别人说，那样管用吗？刘德平说，管不管用我不知道，我知道如果是自己的孩子，医生说吃牛肉，家长一定会去买。官兵们说，刘教导员讲课特真诚，就像拉家常，我们都觉得与他距离特别近，特别亲，愿意听他的。

抚今追昔。从古田一路走来，时代环境的变化，对思想政治教育的影响是深刻的、持久的，跟进中有滞后，适应中有不适应。记者相信，只要全军思想政治工作者坚定信心，孜孜以求，在适应环境变迁中有所作为、有所必为，胜利之师的“精神密码”就会永远掌握在我们手中！