去年暑假，远扬家教网（/）给我推荐了一份上海家教，教高一男孩小东的作文。对我来说，教高中作文早就驾轻就熟了，不过远扬家教网的客服人员却告诉我，这个小东有点特别，他的父母都是大学教师，母亲教大学数学，父亲则是一所重点大学的物理系副教授，拥有博士学位，小东的父母为了让他写好作文，每周都会让他进行大量的阅读，但是不知道为什么，他的作文就是提不上去，总是显得没有文采，灵气不足，只好请家教。第一次上门，我仔细看了小东的作文，我发现，他的作文还是有诸多的优点，尤其值得一提的有两个方面：第一，就是思路非常严谨，总能很好地扣题，条理也很清楚，第二，有很好的联想能力和广阔的知识面。

 我对家长作出了如下分析：
    第一，小东的基本技能很好，比如说你提到“四大发明”，他就能马上提到“中国辉煌的历史文明”，提到“民族自豪感”，甚至提到“我们必须不断创新才能推进科学进步”；
    第二，小东的迁移能力很强，很善于用自己已有的知识去解决未知的问题，比如说在一篇科幻性的作文中，在描写宇宙飞船的驾驶细节时，他很巧妙地运用了他掌握的对汽车驾驶的知识，倒也写得绘声绘色，合情合理。
   至于小东的文采不足，灵气不足，我认为是写作中的单项训练欠缺和审美能力训练欠缺造成的。
    并给他制定了如下提高方案：
    在提高审美能力方面，我每次上课都会提前确定一个明确的主题，比如说“景色描写”，然后就“野外风光”等某一个片断描写，准备三到五个作文片断，让小东扮演老师的角色，对这些作文片断打分，并给出评语，通过对他人文章的比较，知道“写得好”和“写得不好”的区别，这样要比让他自己审视自己的文章容易见效得多，同时也能养成了他写作文时“自我评判”的好习惯，还极大地提高了其兴趣。
    在单项训练方面，我每堂课都会根据讲课内容制定两三个“片断写作训练”，比如说写“野外风光”，我会要求他在五分钟之内完成２００字的静物描写，然后逐字逐句地进行讲解，让他知道，“我的脚下是好大的一片青草，真好看”和“青草的绿就这样从天地交界的地方满溢出来，一直蔓延到我的脚下”，为什么后者好，因为前者描写方式是一种抽象的描写，而后者则是形象描写，更加容易给人直观的感觉，也更容易打动人。

由于本身的基础很不错，经过七八堂课，小东在写作文的时候，已经能够站到一个比较高的高度，先是破题，然后确定整篇的结构，最后落笔的时候，无论是开头、高潮、结尾，还是描述、议论、说明都能处理的非常得体，文章中既有自然简洁的过渡转接，更有丰满的颇为生动的描述。