学生们为什么“没了想法”

“‘我没了想法’——这就是中国许多学生十几年呕心沥血‘被教育’的结果。我们唯一会做的就是在‘说说你的想法’的题下默写出‘标准答案’，然后在‘姓名’栏大笔一挥签上自己的名字，表示这是‘我的想法’，然后屁颠儿屁颠儿地交卷子等着发回好成绩。”“老师对上课的理解从来就是‘我把我的想法’输入你的脑袋。上课实际就是你当水桶，老师拿着水管往你脑袋里灌水的过程……”

近日，一位毕业于重点中学、就读于名牌大学的“90后”大学生出书批评中国教育，一时成为人们热议的话题。有人认为这种批评针砭时弊、痛快淋漓，也有人认为以偏概全、太过偏激。别的姑且不论，仅就“我没了想法”而言，这已不是个别现象，在一定程度上反映了目前学生的“通病”，揭示了当下教育存在的普遍问题。

有的学生很有想法。比如，武汉的一位“少年作家”从 7岁开始公开发表诗文，9岁开始写长篇小说，迄今已发表了小说、散文、随笔、诗歌、童话298篇次，还创作了10部长篇小说、27篇中短篇小说。语文老师评价她“视角独特，写作很有个性，语言运用不拘一格，思想深度高出同龄人。”但老师也坦言，“命题作文她从来都拿不了高分。有时候语文考试想及格都很困难。她与应试教育格格不入。”因而，她在大学自主招生中被名校拒之门外。

像“少年作家”这样“有想法”的学生原本不少。比如，有的学生对美式橄榄球情有独钟，不仅在网上观看比赛录像，还下载了很多评球的文章、资料，对这项运动提出许多独到观点。可是，家长却觉得这样做非但没用还会影响升学，因而横加干涉，迫使孩子放弃了这一爱好。有的学生喜欢利用废品做各种小发明，设计了节水水龙头、节能小台灯等，立志要当中国的爱迪生。可是一上高中，老师就劝其打消这些“不切实际的想法”，把心思用在功课上。于是，“小小发明家”就这样被扼杀在摇篮中。

在当今中小学教育中，不论是平常作业还是大小考试，都少不了标准答案。学生们有些新奇的想法，如果与标准答案不一致，老师不但不鼓励，反而会判为错误。久而久之，学生们新奇的想法越来越少，因为他们已深深懂得，不论升高中还是考大学，最终都是以分数论英雄。

著名华裔科学家、诺贝尔奖获得者朱棣文来中国考察教育，转了一大圈之后，给中国教育的特点总结了六个字：“老师讲、学生记”。不少外国学者评价中国学生，常常是“很勤奋，但缺少想法；会考试，但不会提问”。也许是旁观者清，从中国教育的现状看，这些评价不能说不客观、不中肯。

“我没了想法”，这样的说法值得警醒。因为，学生的想象力和创造力就蕴藏在这“想法”之中。